由于疫情的肆虐，学校不得不组织开展网课，以保障学生们的学习进度。然而，随之而来的是一波名为“网课潮”的挑战。这股浪潮带来了许多挑战，使得教师们不得不快速适应新的教学方式，学生们也需要适应并克服网络学习的各种困难。在这场百年未有之大变局下，我们不得不重新审视传统的教学模式，并积极开展新的探索与尝试，以更好地应对这场“网课潮”的挑战。
记者 | 戴梦馨
编辑 |
“学习通崩了”“钉钉崩了”……由于疫情导致延期开学，中小学校开网课已经成为一股热潮，甚至一度冲垮了多个远程教学、办公平台。
综合各家互联网公司发布的数据，目前上网课的学生数量或已达到数千万量级。腾讯公布，截至2月10日，已有数千万师生使用腾讯课堂在线学习。钉钉披露，截至2月10日，超过300个城市的学校使用钉钉在线教学，预计覆盖全国5000万学生。科大讯飞在2月16日宣布，目前初步完成部署及课前培训的学校超过1000所。
网络教学对学校而言并非新鲜事物。2011年起，中国展开了一系列教育信息化建设工作，包括软硬件建设、信息资源开发、人才培养等。教育部公布，2019年10月全国中小学（含教学点）互联网接入率达98.4%。截至2019年底，全国各级各类教育师生网络学习空间开通数量已达10397万个。
但对于中小学来说，尽管软硬件设备已具备，但把资源用起来、真正实现网上教学，依然是一个难题。
初中教师刘言（化名）告诉界面教育，学校在疫情发生后选择在此前使用的办公软件“钉钉”上课、布置作业，但上网课比他想象得更难。
“说实话现在是特殊情况，我们用钉钉上网课是赶鸭子上架。”第一次上网课的刘言告诉界面教育，自己没有经过相关系统培训，不太习惯在线上课，感觉跟学上课相比，网课很难与学生互动。
刘言解释，在钉钉使用手机直播上课时，自己只能“课堂点名”，与单个学生连麦互动，但遇到网络不稳定时比较耽误课堂时间。在学校上课时，刘言的教学习惯是组织学生分组、合作探究问题，但这种互动形式在直播间里很难实现。
由于直播上网课难度较大，因此不少学校不得不选择录播课的形式。一名在县城负责教育信息化工作的老师告诉界面教育：“支持1万名学生上课的直播平台，就算是做得非常好了，但我们一个年级就有2至3万学生。” 最终当地选择由教师录课，学生自行收看录播视频。
从线下转到线上的老师、学生们，发现网课并不比课堂教学轻松，不少中小学生甚至发起了给上课App“打一星”差评的活动。为了减轻教师、学生负担，教育部针对“网课潮”在2月12日下发《中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，要求各地避免“一刀切”，特别要防止各地各校不顾条件都组织教师录课，并要求避免学生网上学习时间过长，防止增加学生不必要的负担。
新东方OK智慧教育创始人贾云海告诉界面教育，对于学校而言，网课在疫情结束后不会长期开设，但学校在此次网课教学中受益于信息化工具的使用，或将打开新的需求。
“比如有些老师对着摄像头不知道说什么，容易尴尬，直播上课时听不到学生的声音，自己容易着急。所以我们辅助老师使用PPT，老师只用声音上课，在PPT上圈、划重点，这样老师直播时容易找到上课的感觉。” 贾云海解释，各类在线备课、智能批改、学情分析等工具，将成为学校师生的长期需求，也成为教育信息化企业未来的发展机会。
鼓励学校把互联网工具用起来，已成为教育部近年的工作目标。在《教育信息化2.0行动计划》中，教育部提出到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。教育部重点强调“常态化应用”，希望在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上，形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。
疫情下的网课潮，成为许多学校切身体验互联网教育的起点。清华大学教授、原教育部科技发展中心主任李志民告诉界面教育，网课将成为一个新的教育趋势，然而目前仍需要相关学术研究、政策支持。
“从技术上讲，目前开设网络授课不存在任何问题，软件硬件都已具备。现在最需要的是转变教师观念的问题。”李志民认为，目前教师的网络授课能力可通过远程培训解决，而从长远来看，网课发展不仅需要改变教师认知，还需要解决学习效果真实性、防止考试作弊、网课与面授课成绩之间的转换等更多问题。
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学校组织开展网课，但“网课潮”持续挑战
由于疫情的肆虐，学校不得不组织开展网课，以保障学生们的学习进度。然而，随之而来的是一波名为“网课潮”的挑战。这股浪潮带来了许多挑战，使得教师们不得不快速适应新的教学方式，学生们也需要适应并克服网络学习的各种困难。在这场百年未有之大变局下，我们不得不重新审视传统的教学模式，并积极开展新的探索与尝试，以更好地应对这场“网课潮”的挑战。
记者 | 戴梦馨
编辑 |
“学习通崩了”“钉钉崩了”……由于疫情导致延期开学，中小学校开网课已经成为一股热潮，甚至一度冲垮了多个远程教学、办公平台。
综合各家互联网公司发布的数据，目前上网课的学生数量或已达到数千万量级。腾讯公布，截至2月10日，已有数千万师生使用腾讯课堂在线学习。钉钉披露，截至2月10日，超过300个城市的学校使用钉钉在线教学，预计覆盖全国5000万学生。科大讯飞在2月16日宣布，目前初步完成部署及课前培训的学校超过1000所。
网络教学对学校而言并非新鲜事物。2011年起，中国展开了一系列教育信息化建设工作，包括软硬件建设、信息资源开发、人才培养等。教育部公布，2019年10月全国中小学（含教学点）互联网接入率达98.4%。截至2019年底，全国各级各类教育师生网络学习空间开通数量已达10397万个。
但对于中小学来说，尽管软硬件设备已具备，但把资源用起来、真正实现网上教学，依然是一个难题。
初中教师刘言（化名）告诉界面教育，学校在疫情发生后选择在此前使用的办公软件“钉钉”上课、布置作业，但上网课比他想象得更难。
“说实话现在是特殊情况，我们用钉钉上网课是赶鸭子上架。”第一次上网课的刘言告诉界面教育，自己没有经过相关系统培训，不太习惯在线上课，感觉跟学上课相比，网课很难与学生互动。
刘言解释，在钉钉使用手机直播上课时，自己只能“课堂点名”，与单个学生连麦互动，但遇到网络不稳定时比较耽误课堂时间。在学校上课时，刘言的教学习惯是组织学生分组、合作探究问题，但这种互动形式在直播间里很难实现。
由于直播上网课难度较大，因此不少学校不得不选择录播课的形式。一名在县城负责教育信息化工作的老师告诉界面教育：“支持1万名学生上课的直播平台，就算是做得非常好了，但我们一个年级就有2至3万学生。” 最终当地选择由教师录课，学生自行收看录播视频。
从线下转到线上的老师、学生们，发现网课并不比课堂教学轻松，不少中小学生甚至发起了给上课App“打一星”差评的活动。为了减轻教师、学生负担，教育部针对“网课潮”在2月12日下发《中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，要求各地避免“一刀切”，特别要防止各地各校不顾条件都组织教师录课，并要求避免学生网上学习时间过长，防止增加学生不必要的负担。
新东方OK智慧教育创始人贾云海告诉界面教育，对于学校而言，网课在疫情结束后不会长期开设，但学校在此次网课教学中受益于信息化工具的使用，或将打开新的需求。
“比如有些老师对着摄像头不知道说什么，容易尴尬，直播上课时听不到学生的声音，自己容易着急。所以我们辅助老师使用PPT，老师只用声音上课，在PPT上圈、划重点，这样老师直播时容易找到上课的感觉。” 贾云海解释，各类在线备课、智能批改、学情分析等工具，将成为学校师生的长期需求，也成为教育信息化企业未来的发展机会。
鼓励学校把互联网工具用起来，已成为教育部近年的工作目标。在《教育信息化2.0行动计划》中，教育部提出到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。教育部重点强调“常态化应用”，希望在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上，形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。
疫情下的网课潮，成为许多学校切身体验互联网教育的起点。清华大学教授、原教育部科技发展中心主任李志民告诉界面教育，网课将成为一个新的教育趋势，然而目前仍需要相关学术研究、政策支持。
“从技术上讲，目前开设网络授课不存在任何问题，软件硬件都已具备。现在最需要的是转变教师观念的问题。”李志民认为，目前教师的网络授课能力可通过远程培训解决，而从长远来看，网课发展不仅需要改变教师认知，还需要解决学习效果真实性、防止考试作弊、网课与面授课成绩之间的转换等更多问题。